Logopedie u dětí s dysartrií

Skleróza

Dysarthria je porucha řeči, ve které je pro člověka obtížné vyslovit některá slova i jednotlivé zvuky. Pacient začne mluvit nesrozumitelně, v některých případech tuto schopnost zcela ztrácí.

Zároveň je zachována schopnost přemýšlet a porozumět slovům druhých. Je důležité začít s léčbou co nejdříve, abyste se mohli cítit lépe. Lékaři doporučovali zejména artikulační gymnastiku v dysartrii.

S jeho pomocí můžete zlepšit schopnost člověka mluvit a vyslovovat problematické zvuky.

Důvody

Je třeba si uvědomit, že hlavní příčinou dysartrie je poškození mozku, v důsledku čehož se orgány zapojené do procesu řeči vyznačují nízkou pohyblivostí. To je, hlasivky, jazyk, a patra jsou špatně vykonávat jejich funkci.

Současně existuje mnoho provokujících faktorů, které mohou vést ke vzniku onemocnění. Z tohoto důvodu je důležité, aby člověk zjistil, co v dané situaci vedlo k výskytu nemoci.

Hlavní důvody:

  • Virová onemocnění nesená matkou během těhotenství. Mohou negativně ovlivnit vývoj plodu.
  • Tvrdé nebo příliš rychlé dodání. To také zvyšuje pravděpodobnost setkávání s dysartrií.
  • Silná toxikóza v časném těhotenství.
  • Nesprávný vývoj placenty a její předčasné odchlípení.
  • Cévní insuficience. Tento důvod může u dospělých vyvolat poruchu řeči.
  • Zdvih Díky tomu jsou oblasti mozku často poškozeny. Jako výsledek, osoba je konfrontována s dysarthria.
  • Genetické nebo degenerativní onemocnění nervového systému. Mezi ně patří například Alzheimerova choroba a Huntingtonova choroba. V tomto případě nebude zhoršení řeči hlavním problémem, který osobu ruší.
  • Skleróza multiplex. Může nastat v každém věku. Jako výsledek, osoba může mít problémy vyjadřovat jeho myšlenky se slovy.
  • Bulbar paralýza astenického typu.

Zánět mozku nebo novotvaru. To také nepříznivě ovlivňuje fungování těla, protože člověk začíná trpět dysartrií.

Mimochodem, dokonce i poranění hlavy, předávkování drogami, otrava oxidem uhelnatým může vést ke vzniku a rozvoji onemocnění. Z tohoto důvodu je důležité, aby osoba pečlivě sledovala své zdraví a zabránila vzniku negativních faktorů.

Symptomatologie

Poruchy řeči jsou důležité pro okamžitou identifikaci a přijetí opatření ke zlepšení pohody. Abyste mohli nemoc včas rozpoznat, budete si muset pamatovat její hlavní příznaky. Je jich mnoho, zatímco většina z nich je pozorována u dětí.

Známky:

  • Problémy s výslovností zvuků. Děti je zkreslují a deformují. Zpočátku pochopí jejich projev pouze rodiče, a jak nemoc postupuje, i maminka a táta mohou tuto schopnost ztratit.
  • Obtíže ve vývoji psaní. Pokud dítě dosud tuto dovednost nezvládlo, je to často problém.
  • Pro dítě je těžké žvýkat a polykat jídlo. To je způsobeno tím, že je slabost obličejových svalů.
  • Zhoršení hlasové funkce. Intonace, rytmus a tempo řeči se mohou měnit. V tomto případě se to může stát jak náhle, tak postupně. Například, dítě může začít mluvit tiše.
  • Rozvinutí velké a malé motility. Dítě může silně skočit na jednu nohu, nakrájet kousky z papíru, šněrovat boty a upevnit knoflíky.

Symptomy se mohou lišit v závislosti na tom, jakou formu má člověk. Z tohoto důvodu se mohou znaky měnit, ale přítomnost alespoň jednoho z nich naznačuje, že člověk má s řečí značné problémy. Proto budete muset konzultovat lékaře, abyste dostali diagnózu a zahájili léčbu.

Odrůdy gymnastiky

Cvičení s rečovou terapií v dysartrii jsou různých typů a obě se potýkají se symptomy onemocnění. Je třeba zvážit, které varianty gymnastiky existují.

Počet zobrazení:

  • Pasivní Taková cvičení v dysartrii se v této situaci používají, pokud nezvládne nezletilá osoba kvůli ztrátě svalové síly nezávisle pohyb. Korekce znamená jednostrannou práci, kdy odborník mechanicky ovlivňuje orgány řeči dítěte, například pomocí tyčinek, sondy nebo rukou. To vám umožní udělat lepší svalový tonus, stejně jako normalizovat jejich fungování. V důsledku toho bude dítě postupně schopno samostatně vykonávat gymnastiku.
  • Aktivní Doporučuje se, pokud má dítě mírnou formu rejekce. Po pasivní gymnastice může jít také o výrazná zlepšení. Dítě bude muset opakovat pohyby specialisty, aby se zlepšila funkce řečového aparátu. Současně se často používají speciální předměty, které je třeba držet v ústech.

Při pravidelných gymnastických cvičeních bude možné dosáhnout uvolnění sevřených obličejových svalů, dát sílu hlasu, posílit svaly obličeje a zvýšit průtok krve do orgánů řeči. Kromě toho bude odborník schopen dát dítě správnou výslovnost slabik a zvuků. Z tohoto důvodu je gymnastika doporučena pro děti, u nichž byla diagnostikována dysartrie.

Možnosti cvičení

Gymnastika by měla být prováděna pravidelně, dokonce i doma. V této situaci bude možné dosáhnout skutečně působivých výsledků. Měli byste si pamatovat užitečná cvičení, která zlepší stav pacienta.

Různá cvičení:

  • Musíte si natáhnout rty rukama, aby zaujali pozici úsměvu. Současně by měly být fixovány na několik sekund. Budete také muset pevně zavřít rty a znovu vytvořit pozici, která je nezbytná pro výslovnost konkrétních zvuků, jako například „O“, „U“, „E“ a dalších.
  • Kašel by měl být proveden s otevřenými ústy, zatímco v průběhu je nutné držet jazyk. Musíte také pomalu polykat vodu, stejně jako ji držet v ústech a napodobovat proces oplachování. Měli byste se snažit jasně a pomalu vyslovovat různé zvuky, například „K“, „G“, „T“ a „D“. To jsou dobrá cvičení pro zahřívání krku a patra.
  • Bude užitečné, aby dítě nezávisle natáhlo rty do zkumavky a také aby ústa byla otevřená tak, aby byly viditelné zuby. Kromě toho by se dítě mělo samostatně snažit natáhnout rty do úsměvu, zatímco specialista bude v jeho podpoře minimální. Jedná se o úspěšná statistická cvičení, která zlepší řeč.

Dysartrie může být různých typů: pseudobulbar, smíšená, kortikální, atd. U všech typů onemocnění je užitečné provádět logopedickou masáž a cvičení.

Cvičení u dětí s dysartrií

Dysarthria je poškození mozku, které je běžné u dětí předškolního věku, což způsobuje dysfunkci řečového aparátu v rozporu s centrální nervovou soustavou, zvukovou výslovností, artikulací a jemným motorickým vývojem.

Metody diagnostiky a léčby této odchylky v moderní medicíně nejsou dostatečně rozvinuty, hlavním zaměřením úpravy je soubor cvičení, která pomáhají zlepšit stav u dětí s dysartrií.

Kloubní gymnastika v dysartrii: typy a přínosy

Artikulační gymnastika, zaměřená na boj s těžkými symptomy dysartrie, je rozdělena do dvou typů:

  1. Pasivní gymnastika - taková cvičení pro dysartrii se používají v případě, kdy dítě nemůže provádět pohyby nezávisle na ztrátě síly ve svalech obličeje. Korekce spočívá, v hlavní, jednostranné práci, když učitel provádí gymnastiku, mechanicky působící na dětské řečové orgány pomocí sondy, tyčinek, rukou a špachtle. Tento typ tréninku pomáhá zlepšit tón ve svalech jazyka, zlepšit jejich fungování, a postupně dítě začne vykonávat některé prvky gymnastiky sám. Pasivní sezení zahrnují nové svalové skupiny, které potřebují reprodukovat zvuk.
  2. Aktivní gymnastika - začíná lehkou formou odchylek nebo přechází z pasivní formy se znatelnými vylepšeními. Práce je postavena napodobeninou, to znamená, že učitel ukazuje pohyb a dítě se opakuje. V aktivní fázi cvičení se používají různé předměty k jejich držení v ústech nebo mezi rty.

V případě, že dítě postrádá sílu zvuku, mluví tiše a nesrozumitelně, jsou prováděna hlasová cvičení, která se v dysartrii obtížně provádějí. Toto onemocnění má vliv nejen na hlas a výslovnost, ale ovlivňuje vývoj centrální nervové soustavy, jemné motorické dovednosti, což vede k zaostávání za svými vrstevníky. Po dlouhé a systematické korekci je mnoho dětí schopno pokračovat ve vzdělávání na běžných středních školách.

  • uvolnění svalu na obličeji, přidávání tónů do dříve nepoužívaných kloubních orgánů;
  • výkon hlasového vysílání;
  • rozvoj dovedností pro používání artikulačních přístrojů pro výslovnost;
  • posilování svalů jazyka a obličeje;
  • průtok krve do svalů řečového aparátu;
  • nastavení správné výslovnosti zvuku a slabiky.

Je to důležité! Hlavním účelem těchto tříd je vyslovená jasnost zvuků a výslovnost slov. Maximální efekt lze dosáhnout pouze při pravidelných návštěvách logopeda a při cvičeních doma.

Je užitečné provádět gymnastiku ve formě hry, aby se dítě více zajímalo o proces a bylo méně unavené.

Účel a výsledky školení

Správná a systematická gymnastika bude schopna ukázat rychlé výsledky vývoje řeči a zvuku. Artikulační cvičení v dysartrii u dětí vyvíjejí automatizaci výslovnosti zvuku, přesnost amplitudy kontrakce svalů ústní dutiny, rychlost motorické funkce, schopnost přechodu z jedné třídy do druhé, definici síly svalových kontrakcí.

Cíle artikulační gymnastiky:

  1. zlepšení tvorby fonémů u dítěte;
  2. rozvoj správného kinema (pohybů pro tvorbu zvuku řeči) s výslovností;
  3. zpracování polohy artikulačních orgánů během řeči;
  4. vývoj hlasu.

Dosažení dobré výslovnosti lze dosáhnout pouze silou hlasu, schopností řídit ji a dávat ji po částech podle potřeby. Plná škála prosodických cvičení v dysartrii zahrnuje:

  • zpracování všech zvuků před automatizací;
  • vývoj správné polohy svalů jazyka, rtů, tváří během konverzace;
  • zlepšení mobility řečového aparátu.

Základní pravidla pro artikulační gymnastiku logopedem nebo doma:

  1. třídy by měly být denně; pokud dítě v tento den nenavštěvuje učitele, je nutné provést s rodiči doma cvičení;
  2. Doporučuje se nepřehánět dítě, aby bylo vyloučeno jeho přetrvávající popírání. Je lepší provádět pohyby několikrát denně po dobu 5 minut;
  3. povinné dodržování posloupnosti cvičení pro zvýšení obtížnosti;
  4. za celý průběh vyučování, který se provádí denně, může být přidán pouze jeden pohyb neznámý pro dítě;
  5. při provádění gymnastiky by dítě mělo sedět, je lepší, když je proti němu rodič i zrcadlo - to pomůže urychlit konsolidaci;
  6. Musíte začít komplex se zahřátím svalů rtů.

Děti s dysartrií mají zpravidla při řeči problémy s dýcháním, snaží se mluvit jak o výdechu, tak o inhalaci. Součástí cvičení by mělo být také nastavení dýchání.

Cvičení

Děti jsou náchylné ke ztrátě zájmu, takže třídy se nejlépe provádějí jako hra, která je zahrnuje do pohádky. Pro stejný účel musí být materiál pro gymnastiku pro logopedii neustále aktualizován. Každé cvičení by mělo začít vysvětlením dospělého, jak správně provádět jeden nebo druhý pohyb, a to pomocí motivu hry. Pak ukazují příklad a dítě by to mělo opakovat.

Je to důležité! Z psychologického hlediska je kategoricky zakázáno doprovázet hodiny s kritikou, úspěchy (i když ne tak rychle, jak bychom chtěli) by měly být vždy chváleny a motivovány.

Příklad zahřátí svalů patra a hltanu:

  • kašel s otevřenými ústy se doporučuje vytrhnout jazyk;
  • pomalé požití vody s co nejmenšími pohyby;
  • držení želé v ústech s napodobeninami oplachu;
  • držet nos a stříkat tváře střídavě bez použití dechu;
  • moo a píšťalku;
  • dát dítě na zadní stranu hlavy, jako by držel hlavu, překonával odpor, měl by hlavu odmítnout. Netlačte příliš silně;
  • jasně a pomalu vyslovte: „K“, „G“, „T“, „D“ zvuky;
  • opakovaně vyslovte zvuk „Y“;
  • nafukování balónku.

Příklady pasivní gymnastiky:

  1. natahování rtů rukama do polohy úsměv, na několik vteřin upevnění výrazů obličeje;
  2. silné uzavření rtů;
  3. mechanická tvorba ustanovení rtů: v trubce (sbírat rukama od rohů do středu), napodobovat polohu pro výslovnost zvuků "A", "U", "O", "Y", "E".
  • dítě drží ústa otevřená a horní a dolní zuby by měly být viditelné;
  • natahování rtů do zkumavky;
  • poloha jazyka s důrazem na obloze, napodobující zvuk "P";
  • dítě nezávisle na sobě natahuje rty do úsměvu a dospělý, který vyvíjí mírný tlak, se snaží zabránit mu v tom, aby na obou stranách stiskl úsměv.

Na závěr

V dysartrii je důležité najít správná cvičení (můžete si ji stáhnout na našich webových stránkách), tisknout komplex a každý den na něm pracovat. V tomto případě by měl být alespoň malý pokrok. Pokud nejsou žádné změny, pak jsou cvičení provedena nesprávně.

Při opravě zvukové výslovnosti používají profesionální učitelé individuální přístup, pro každý zvuk je třeba věnovat více času.

Karta o logopedii na téma:
Komplex her a cvičení pro děti s dysartrií

Komplex her a cvičení pro děti s dysartrií

Stáhnout:

Náhled:

KOMPLEX HRŮ A CVIČENÍ PRO DĚTI S DISARTER

Tvorba artikulace a pohyblivosti obličeje

  1. Cvičení "Talking talk"

Cílem je rozvoj pohybové motility.

Metodologie. Děti se spojí, následují jeden po druhém a vyslovují píseň: „Kameny - ding-ding-ding, koragam - boules-boules-boules, oříšky - shh-sh-sh“.

Cílem je rozvoj dýchání řeči a řeči, schopnost kontrolovat sílu a trvání výdechu.

Děti napodobují závan větru v různých obdobích roku pomocí různých fonémů.

Jaro má jemný a jemný vítr, teplý - f-f-f-f.

Léto má horké, oteplování - xxx.

Podzim má chladnou - ss.

V zimě - zima, ledově - in-in-in.

Dech je tvořen nosem, výdechem úst - bez tlaku. Chcete-li vytvořit obraz teplého větru, děti otevřou ústa široce a foukají na dlani (od zápěstí po konečky prstů). Studený vítr je znázorněn dlouhým výdechem přes prodloužené rty. Vítr s námi komunikuje: může se cítit, slyšet, vidět.

Cílem je rozvoj dýchání řeči a řeči, schopnost kontrolovat sílu a trvání výdechu, empatii.

Herní materiál: papírové podzimní listí, vločka, oblak, pták, balón.

Metodologie. Učitel čte báseň:

Tam, na kopcích, sedí výstřední,

Tímto způsobem sedí a fouká.

Fouká široko daleko.

Potom učitel položí na dlaň podzimní kus (vločku, oblak, ptáka, balónu) a přivede ho do úst dítěte. Vyvolá jméno dítěte a jemně odfoukne list. Dítě ho chytí a odfoukne, volá jméno dalšího dítěte.

Cílem je rozvoj artikulačních motorických dovedností a výrazů obličeje, sluchové paměti.

Herní materiál: "mraveniště a mravenci, piktogramy."

Metodologie. Učitel vypráví příběh dětem: „Mnoho mravenců žije v mraveniště. Jednoho rána, když se slunce probudilo, stromy šustily s jejich listy, přejely všem obyvatelům lesa dobré ráno, zahřáli slunce a mraveniště. "

Děti foukají teplý vzduch na mraveniště (otevřená ústa "xxxx").

„Mravenci se probudili, začali se pohybovat (položili prst na tvář a kroužili jazyk kolem něj zevnitř, doleva a doprava) a začali se plazit z mraveniště. První se objevil jako malý mravenec a byl velmi překvapen: „Oh!“ Pak se chmurní dospělí mravenci dostali ven a rozhlédli se kolem: „U!“. "

Učitel hraje různý počet zvuků, dítě volá obrazy s odpovídajícím počtem mravenců vedle mraveniště a zbytek dětí napodobuje piktogram a zvuk na kartě.

Cílem je rozvoj artikulačních a prstových motorů, prodloužená expirace, senzorické reprezentace.

Herní materiál: pánev, hračková sekera, zelenina nebo karty - jejich zástupci.

Metodologie. V učebně se děti předem seznamují s pohádkou „Kaše z sekery“ a na jejím základě tvoří nový pohádkový příběh „Polévka ze sekery“. Učitel rozdělí dětem geometrické tvary. Sbírají zeleninu, která má podobnou barvu nebo tvar a volá ji. Pokud je pro děti obtížné tento úkol splnit, pak se používají figuríny nebo skutečná zelenina. Děti vyprávějí pohádku a dají do pánve potřebné produkty. Souběžně s příběhem je navržena motorická a onomatopoeická prezentace příběhu.

Pro ilustraci jsou navrženy následující pohyby:

„Kindling fire“ - rytmické cvaknutí prsty obou rukou;

„Foukající oheň“ - vezměte vzduch nosem a pomalu vydechujte ústy, skládejte rty „o“;

„Vroucí voda“ - děti si drží prsty na tvářích a nafouknou je, reprodukují zvuk vroucí vody, nebo foukají tváře a ostře tlačí vzduch z úst, říkají: „Puff-puff-puff. ";

„Mytí zeleniny“ - jedna ruka dítěte je zaťata do pěsti, dlaní druhé ruky, kterou si ji otírá. Pak se změní ruce;

„Řezání brambor“ - dítě rytmicky zasáhne okraj druhé ruky podél dlaně jedné ruky (pohyby jdou z ruky na konečky prstů);

„Drcení zelí“ - ruce dětí jsou zaťaté do pěstí, s dlouhými pohyby se snahou rytmicky otírat nohy nad koleny;

„Drcení mrkve“ - jasné, ostré, klouzavé pohyby dlaně jedné ruky podél dlaně druhé.

Všechny pohyby jsou doprovázeny určitými rytmicky organizovanými zvuky, které děti předem vybírají. V procesu ilustrování pohádky by děti měly co nejvíce využívat všech nahromaděných zavazadel motorových a onomatopoických prostředků.

Cíl - emancipace vokálního aparátu, rozvoj pohybové pohyblivosti, sluchová pozornost a rychlost reakce.

Metodologie. Hráči sedí v kruhu. Učitel nabízí dětem zapamatovat si dva týmy: "Drinn!" A "a-a-a-a". Pro spuštění pohybu stroje se hráč otočí ke svému sousedovi a řekne: „Drinn.“ (Pokud "p" chybí, je nutné nahradit "drnn" řidičem "p" - vibrací s dvojitým rtem). Ten, komu „auto přišlo“, jej může poslat dále, obrátit se k sousedovi vlevo a opakovat „drin“, nebo otočit strojem opačným směrem a říct „a-a-a“.

Hra by měla probíhat rychlým tempem. Zvukový signál pohybu musí být spojitý, to znamená, že hráč vyslovuje svou verzi, dokud další účastník nepřestane zvuk.

Cíl: aktivace vnímání, rozvoj slabiky motorické a taktilní paměti, artikulační motorické dovednosti.

Metodologie. Učitel říká dětem: „Přišli jsme do lesa. Poslouchej, les nám mluví:

"Yyy" - les byl vyděšený,

"Ooh, oh, oh-oh-oh-oh"

„Aaaa“ - les byl rád (hosté přišli).

Hudební režisér dává intonační podporu popravě chistopheki. Děti zpívají na stejném zvuku:

Ca-aaa - v lese běží liška.

Děti líčí lišku pomocí měkkých pohybů rukou.

Co-oh - ježek se stočil do kola.

Zobrazte ježka, dejte ruce "navíječ".

Boo - tam sedí havran na dubu.

Pod hudbou silného podílu projde hračka vrána v kruhu.

Dítě, které má po skončení hudby havrana v rukou, musí odhadnout, kdo jiný žije v lese. Pro tento účel se používají různé možnosti přiřazení:

- identifikovat zvíře z hudební pasáže a zobrazit jej;

- viz obrázek na pozadí s „hlučným“ pozadím;

- přehnutí z řezaných částí;

- identifikovat dotykem (pomocí hmatových domino);

- dostat postavu z "magické tašky";

- vyberte jméno zvířete, které by odpovídalo rytmickému vzoru navrženému učitelem.

Cílem je rozvíjet mimické motorické dovednosti, samoregulační dovednosti a představivost.

Herní materiál: baterka.

Metodologie. Učitel dává instrukce: „Dnes je teplý letní den, paprsky vás jemně pohladí (obličejové svaly jsou uvolněné). Ale motýl letí a sedí na obočí. Motýl chce houpat na obočí, jako na houpačce. Nechte motýla houpat se na houpačce. Posuňte obočí nahoru a dolů. Odfoukněte motýl (nasměrovaný silný výdech nahoru - ff). Motýl odletěl a slunce svítí nyní v pravém oku (svírající pravé oko), pak v levém oku (svírající levé oko). Učitel pomocí světla baterky pomáhá dětem představit si sluneční paprsky.

  1. Cvičení "BRA - BDT - BRI - BRO - BRU"

Cílem - regulace svalového tónu, odstranění emočního napětí, trénování artikulační pohyblivosti.

Hudební materiál: pochod, intonační podpora na jednom zvuku.

Metodologie. Děti se volně pohybují po chodbě k zvukům pochodu. S koncem hudby vstanou ve dvojicích. Učitel nabízí dětem líčení hněvu ("hádka"). Zamračený, děti vlákno slabiky na jednu poznámku: "Bra - brae - bri - bro - podprsenka", díval se na sebe oči. Na slabice „bru“ se děti spojí s dlaněmi svého partnera a získají jednotný zvuk: „Ooo“. Pak by účastníci hry měli učinit klid, úsměv.

VYTVOŘENÍ MALÉHO MOTORU

  1. Zatlačte prsty do pěst a proveďte kruhový pohyb štětcem doleva, pak doprava, 4-5 krát.
  2. S stiskem a stiskem prstů. 5 - 6 krát.
  3. Vyrovnejte prsty, vezměte palec na stranu a udělejte je kruhovým pohybem, nejprve doleva, pak doprava. 4 - 6 krát.
  4. Proveďte narovnání prstů, současně ohněte a odpojte první dva falangy. 5 - 6 krát.
  5. Rozpusťte rovné prsty, konzistentně, pohybem ve tvaru ventilátoru, začínajícím od malého prstu, ohněte všechny prsty do pěsti. Poté, počínaje palcem, vraťte se do výchozí polohy. 3-4 krát.
  6. Zatáhněte prsty do pěsti. Pokuste se ohnout a ohnout každý prst zvlášť. Snažte se udržet ostatní v pěst. Cvičení se provádějí při sezení s lokty na stole. Postupně zvyšujte počet opakování až 10 - 15 krát. Po gymnastice byste měli potřást uvolněnými rukama a dostat masáž.
  7. Kitty naughty

Kitten Mommy volá: Děti se rytmicky spojují

Meow Meow Meow Meow. stejné prsty obou rukou.
Nepil mléko: palce, rytmus

Málo, málo. Mírně snížené a zvednuté prsty.

Krmte mámu mlékem: rytmicky pohněte rukou

Mur-mur-mur, mur-mur-mur Nová zadní strana druhé ruky.

Zvedněte malou kuličku: otírejte vačku rytmicky

Ur-ur-ur, ur-ur-ur. vačka.
Pak bude hrát s míčem. Rytmicky komprimujte a uvolněte
Tsap-tsap-tsap, tsap-tsap-tsap. prsty rukou.
A nit se rychle odvíjí. Udělejte rytmický kruh
Up-up, up-up. pohyby ukazováčků
kolem sebe.

  1. Stroj
    BBC - Děti rytmicky poklepávají
    Hučení auta. pěst jedné ruky na dlani
    další.
    Knock-knock-knock-Rhythmically tleskat rukama.
    Motor klepe.
    - Jdeme, my jdeme, jdeme, jdeme, - rytmicky si potopí nohy.
    Mluví tak hlasitě.
    Pneumatiky se otírají o silnici.
    Shu-shu-shu - Rub jejich dlaně.
    Šustí.
    Kola se točí rychle.
    Ta-Ta-Ta - vytvořit rytmický “gramofon
    Pokračujte ve spěchu. ku "ruce."
  2. Hodinky
    Dívejte se kolem - tik-tak Děti ohýbají lokty
    před vámi a rytmicky ukazují
    stranou

(šipky).
A tak, a tak.
Hlasité hodiny udeří kolem:
- Bom-bom-bom, bom-bom-bom. Rytmicky tleskají rukama.
Hmotnost byla stažena dolů.
Piskot vrzání
Piskot vrzání. Rytmicky se opře
Tady tak hodinka hodinky překvapení! tělo shora dolů.
Váha vzhůru se plíží, Rhythmically poplácne
Spuštění továrny. tělo vzhůru.
Chcete-li šipky jít,
Uvnitř jsou kladiva.
Tuk-tuk-tuk - zaklepávají. Rytmické poklepání na vačku
"Knock-knock-knock," říkají všichni. com o vačce.
Zabalte kolo, rytmicky "nastartujte motor"
Tady je další v kurzu. rukama.
Křičící vrzání, ta-ra-ra.
Točil až do rána.

  1. Vítr
    Breeze listy šustí: Děti rytmicky rub la
    Shu-shu-shu, shu-shu-shu. Přineste si dlaň.
    V trubkách hlasitě hučí:
    Yyy, yyy. Rytmicky tleská přes hlavu
    Zvyšuje množství prachu poštou.
    Bom-bom-bom, bom-bom-bom. Rytmicky dupal nohy.
    Všude kolem to fouká.
    Gom-gom-gom, gom-gom-gom. Rytmické šlápnutí, otáčení

kolem sebe.
To může způsobit bouři.
Strach je strach, strach je strach! Zvedněte ruce na stranu a
Slon se nedrží. provádět rotační pohyby.
Ah-ah, ah-ah. Rytmicky potřásněte hlavami.
11. Déšť
Maisky náhle začaly pršet.
Cap-cap-cap-cap. Děti rytmicky kliknou na dlaň
A v kalužích jdete. tami ruce.
Tak-tak-tak. Rytmicky klepané.
Vítr šustí listy.
Shhhhhhh Rytmicky otřete dlaň
Ukryl kadeře pod trávou. dlaň
Tsh-tsh-tsh-tsh. Rytmicky se třel dlaněmi
Déšť prudce bušil. o kolenou.
Tuk-tuk-tuk-tuk. Rytmické klepání indexu
Brzy začal déšť pršet. prstem jedné ruky na dlani druhé
Tuk-Tuk-Tuk-Tuk, Tuk-Tuk-Tuk-Tuk. Rytmicky tleskají rukama.

12.Palchikovaya gymnastika "Podzimní listí"

Cílem je rozvoj jemných motorických dovedností, koordinace řeči s pohybem.

Dysartrie a její léčebné metody

V dysartrii je narušena celá strana výslovnosti řeči. Jedná se o komplexní poruchu řeči vyplývající z organického poškození oblastí mozku.

Dysarthria je porucha řeči, která se vyvíjí v důsledku organického poškození oblastí mozku, které jsou analyzátorem řečového motoru, jakož i v důsledku poškození nervových zakončení, která jsou zodpovědná za inervaci svalů artikulačního aparátu. Pro lidi bez řádného vzdělání je těžké pochopit, co je to dyzartrie, protože se nejedná o jediné onemocnění se závažnými symptomy, ale o řadu poruch. Každá věková skupina dětí má navíc vlastní zvláštnosti této poruchy řeči.

Charakteristickým příznakem dysartrie je, že problém nevzniká s výslovností určitých zvuků, ale celá část výslovnosti trpí. Současně existuje omezení mobility nejen řeči, ale i mimických svalů. Dětský projev nemá hladkost, je nejasný a rozmazaný, jeho tempo může být zrychleno nebo zpomaleno. Suffer a hlas, který může být ostrý, nebo naopak, tichý, hluchý a slabý.

Závažnost a závažnost takového stavu závisí do značné míry na povaze škody. Navzdory skutečnosti, že dysartrie, jako porucha řeči, byla známa již od starověku, ani v současné době existující metody terapie neumožňují vždy úplně tuto nápravu napravit. Možnosti obnovy závisí na mnoha faktorech.

Úspěšná korekce dysartrie vyžaduje integrovaný přístup, který spočívá ve třídě logopedie, léčení drog, fyzioterapii a fyzioterapii.

Příčiny poruch řeči

Přibližně 85% případů se vyskytuje u malých dětí. Ve většině případů je toto porušení spojeno s dětskou mozkovou obrnou. Organické poškození mozkové tkáně se vyskytuje i v období prenatálního vývoje nebo na pozadí různých nepříznivých faktorů, kterým dítě mladší 2 let podstoupilo.

Nejčastější příčiny těhotenství pro dětskou mozkovou obrnu vedoucí k rozvoji dysartrie u dětí jsou:

  • fetální hypoxie;
  • toxikóza;
  • konflikt rhesus;
  • těžký průběh práce;
  • jaderná žloutenka novorozenců;
  • asfyxie při porodu;
  • předčasné narození;
  • somatické nemoci.

Ve většině případů mají děti mírnou formu dysartrie - vymazanou. U dětí závažnost této poruchy řeči úzce souvisí s existujícími poruchami pohybu. Je známo, že s dvojitou hemiplegií, nejzávažnější formou dětské mozkové obrny, je u většiny dětí detekována dysartrie.

V raném věku se tato porucha řeči může vyvíjet na pozadí jiných typů poškození CNS. Další příčiny dysartrie u dětí, které netrpí dětskou mozkovou obrnou, jsou poškození mozkových tkání získaných během neuroinfekce, stejně jako těžké intoxikace, hnisavý zánět středního ucha, traumatické poranění mozku a hydrocefalus.

Klasifikace typů a forem dysartrie

Lidský mozek je extrémně složitá struktura, takže tato porucha řeči u různých dětí se neřídí stejným scénářem. V závislosti na umístění poškozené oblasti se rozlišují následující typy dysartrie:

  • bulbar;
  • pseudobulbar;
  • extrapyramidové;
  • cerebelární;
  • kortikální.

V samostatné klasifikaci jsou přiřazeny poruchy, které se vyskytují u dětí proti dětské mozkové obrně. Vyvíjejí specifické formy dysartrie v závislosti na vedoucím klinickém syndromu. U dětí trpících dětskou mozkovou obrnou může být tato porucha:

  • tuhý;
  • paretický;
  • hyperkinetika;
  • ataktické;
  • ataktiko-hyperkinetic.

V závislosti na existujícím problému logopedické terapie se rozlišují 4 hlavní formy, z nichž každá má své vlastní charakteristiky:

  1. První nebo vymazaná dysartrie u dětí může být zpravidla detekována výhradně na logopedovi. Často jeho přítomnost nezpůsobuje mnoho nepohodlí pro dítě nebo jiné. Pouze pomocí speciálních technik a testů může logoped stanovit symptomy vymazané formy. Takové porušení může snadno opravit dobrý specialista.
  2. Na druhém stupni jsou odhaleny charakteristické vady zvukové výslovnosti. Některá porušení jsou patrná ostatním, ale zůstává jasná.
  3. Ve třetím stupni dysartrie je výslovně narušena výslovnost zvuku. Řeč pacienta je srozumitelná pouze do nejbližšího prostředí, zatímco nečlenům to není vždy jasné.
  4. Nejzávažnější je dysartrie 4 stupně. Může dojít k úplné ztrátě schopnosti řeči. Často ani blízcí lidé nemohou s jistotou říci, co přesně pacient říká. V tomto případě je obvykle diagnostikována anartrie.

Možné příznaky

Symptomy dysartrie jsou obvykle reprezentovány defekty ve zvukové výslovnosti a hlasu, v kombinaci se zhoršeným dýcháním řeči a pohyblivostí. Jedná se o poměrně složitý komplex, který lze vyjádřit v různých stupních závažnosti. Suffer:

  • intonace řeči;
  • výslovnost zvuku;
  • fonematické funkce;
  • lexikální a gramatická konstrukce vět;
  • čtení a psaní.

Kromě toho existuje celá řada neverbálních znaků. Například dysartrie u dětí s CRA (s poruchami svalového tonusu, dýcháním řeči a poruchami artikulace) je často kombinována s narušenou kognitivní aktivitou, zvláštností formování osobnosti.

Komplex symptomů u dětí se obvykle projevuje plně ve věku pěti let, i když rodiče mohou pozorovat výrazné odchylky již ve věku 2 let, protože v tomto případě se dítě těžko učí řeči a dokonce i špatně vyslovovaná jednoduchá slova.

Vlastnosti forem dysartrie

Všechny studované klinické varianty této poruchy mají pouze vývojové a inherentní poruchy. S nejběžnější bulbarovou dysartrií, amymií, areflexií, poruchou sání a žvýkáním a polykáním potravy. Svaly ústní dutiny jsou atonické.

Obvykle u dětí do 5–6 let, které mají výraznou lézi centrální nervové soustavy, je duševní nerovnováha a řada příznaků, které mohou indikovat závažnost poškození:

  • v řeči tam jsou zvuky nejjednodušší ve výslovnosti, více často to je samohlásky
  • komplexní zvuky souhlásky jsou velmi zjednodušené, tvořit jeden štěrbinový zvuk;
  • i mírný stupeň dysartrie této formy je charakterizován silnou nasalizací zabarvení, afonií nebo dysfonií.

Pokud má pacient pseudobulbární formu, všechny poruchy jsou výsledkem spastické paralýzy a svalového hypertonu. To vede k dysfunkci pohyblivosti jazyka, což má za následek, že výrazným problémem je jeho pohyb nahoru a abstrakce. Lidé s bulbarovou formou mají potíže s rychlým přechodem z jedné polohy kloubu na druhou.

Současné poruchy zahrnují nadměrné slinění, udušení, zvýšený reflex hltanu a dysfagii. Obvykle řeč v této podobě má vágní a rozmazanou povahu. Může obsahovat nosní tóny. Často dochází k hrubému porušení přehrávání pískavých a syčících zvuků, sonorov. Je-li mírná dysartrie, je to pro ostatní zcela pochopitelné.

V subkortikální formě je detekována hyperkinéza, tj. Nedobrovolné svalové pohyby kloubů a svalů obličeje. Tato porucha přispívá k rozvoji artikulačních křečí. Tam je porušení síly a zabarvení hlasu, výrazná změna v prozodické straně řeči (melodie, trvání, intenzita, tempo a zabarvení výslovnosti). Někdy se u pacientů mohou vyskytnout nedobrovolné výkřiky. Tato porucha může být kombinována s jinými poruchami, jako je koktání.

Když je cerebelární forma porušením koordinace řečového procesu. Jako výsledek, třes jazyka, Skandinávský řečový syndrom a individuální výkřiky jsou zaznamenány. Dokonce i vymazaná forma dysartrie tohoto druhu se vyznačuje nezřetelnou a velmi pomalou řečí. Obvykle dochází k narušení výslovnosti zvuků v oblasti labial a frontálních zvuků, jsou zde známky ataxie (porušení koordinace pohybů různých svalů). U pacientů s cerebelární formou lze tedy pozorovat nepříjemnost pohybů a nerovnováhu.

Kortikální forma je obvykle charakterizována poruchou dobrovolné motility během artikulace. Zpravidla nedochází k porušování prozodického, hlasového a řečového dýchání. Dysartrie je charakterizována výraznými poruchami řeči. Kromě toho se mohou vyskytnout problémy s čtením a zápisem pomocí jazyka.

Jak je diagnóza

Většina dětí mladších 5 let s organickým poškozením mozku je pod dohledem dětského neurologa od narození. V případě potřeby jsou dětem všech věkových skupin přiděleny třídy na logopeda, který dokáže identifikovat a opravit i drobné odchylky ve výslovnosti zvuků.

Vzhledem k tomu, že se porucha vyvíjí na pozadí poškození mozkové tkáně a konců periferních nervů, hrají vedoucí úlohu výzkumné nástroje. Obvykle v tomto případě diagnóza dysartrie zahrnuje:

  • elektroencefalografie;
  • elektroneurografie;
  • elektromyografie;
  • MRI mozku;
  • transkraniální magnetická stimulace atd.

Každý průzkum poskytuje více informací o povaze škody. Dále může neurolog objednat řadu laboratorních testů, včetně analýzy mozkomíšního moku.

Po komplexním posouzení mozku bude pacientovi doporučeno navštívit logopeda, který provede průzkum a identifikuje existující porušování ústní a písemné řeči.

Poté, co byla diagnostikována dysartrie, ošetřující neurolog a logoped vyvíjí nezbytný lék, fyzioterapii a režim pedagogické intervence, aby se zbavili této poruchy.

Vlastnosti léčby a korekce

Možnosti zotavení na pozadí existujícího organického poškození mozku do značné míry závisí na závažnosti celkového stavu dítěte a na dalších přítomných poruchách.

Fáze zanedbávání procesu hraje důležitou roli, protože pokud dítě začalo dostávat pomoc ve věku 1 roku, pak šance na zotavení jsou vysoké. Pokud ve druhém roce začne dítě mluvit jasně, je to dobré znamení. Pouze ve vzácných případech však mohou lékaři podat poměrně kompletní prognózu ohledně možnosti obnovení řečových funkcí.

Stojí za zmínku, že čím dříve byla zahájena cílená léčba dysartrie u dětí, tím vyšší jsou šance na úspěch.

Kromě toho, ochota rodičů řídit se doporučeními odborníků nemá malý význam. Pouze tehdy, když je zaznamenána smazaná dysartrie, může být dosaženo vážného pokroku a plné normalizace řečových dovedností. S těžkými formami porušení může jen zlepšit stav. V některých případech je možné dosáhnout možnosti normálního vnímání řeči ostatními, ale zároveň přetrvávají některé defekty řeči. Komplexní práce neurologa, logopeda, specialisty na fyzioterapii, masážního terapeuta a psycho-neurologa může dosáhnout zásadních výsledků.

Při identifikaci příznaků perinatálního poškození mozku může vyžadovat prevenci dysartrie v prvních měsících života. Je důležité se vyvarovat traumatických poranění mozku u dětí, protože jsou často příčinou vzniku této poruchy.

Pro léčbu dysartrie jsou nejprve vybrány nezbytné léčivé přípravky pro úlevu od neurologických symptomů způsobených organickým poškozením mozku. To je velmi důležitý bod, protože jinak by se mohl neurologický stav mozku zhoršit, což by znamenalo ještě větší porušení.

Vzhledem k tomu, že je nutné v komplexu opravit dysartrii, může být ukázána rehabilitace. Lékařský komplex může zahrnovat:

  • Cvičební terapie;
  • Léčebné koupele;
  • akupresura;
  • reflexologie;
  • akupunktura;
  • mechanoterapie;
  • akupresura;
  • fyzioterapie atd.

Souběžně s lékařskou léčbou by měl pracovat logoped. Pomoc tohoto specialisty je obzvláště důležitá, pokud byla zjištěna dysartrie u dítěte mladšího 5–6 let, protože v tomto případě jsou šance na úplné uzdravení velmi vysoké.

Obvykle cvičení pro dysartrii zahrnují jak artikulační trénink, tak rozvoj jemných motorických dovedností prstů a obnovu všeobecných motorických dovedností. Existuje spousta her, které vám umožní tento problém vyřešit a zároveň bude pro dítě zajímavé, i když má zpoždění ve vývoji.

Navíc mladí pacienti vyžadují speciální logopedickou masáž. Pro zlepšení motorických schopností vokálního aparátu je nutná artikulační gymnastika v dysartrii. Významně pomáhají zlepšit řečové dovednosti dýchání a orthophonic cvičení.

Cvičení pro lekce logopedie

Cvičení pro prstové hry a gymnastiku:

  1. Hodina je založena na chlapečku, kde jste byli, který je dospělým pomalu vyjadřován. Dítě musí otevřít dlaň a v průběhu slov vyslovených rodičem se neustále dotýká palce k indexu, uprostřed, bezejmennému a malému prstu.
  2. V místnosti jsou vytvořeny podmínky pro hraní v „Divadle stínů“, během něhož dítě potřebuje ruce, aby zobrazilo stíny zvířat (pes, zajíček, pták). Tento proces se stane zajímavějším a užitečnějším, pokud budou vytvořená zvířata oživena. Nechte dítě pohnout prsty, aby pták mohl letět, zajíček pohněte uchem.
  3. Vedení masážních per. Technika je volena individuálně, s ohledem na svalový tonus rukou. Může být zvýšená (spastická) nebo slabá, letargická. Při spasticitě by měl být kladen důraz na lehké pohyby. Chcete-li posílit svalový tonus trávit aktivní hlazení, hnětení a třel prsty a dlaně.

Techniky artikulace:

  1. Cvičení "Kůň", které spolu s dalšími technikami pomůže naučit jazyk. Dítě by se mělo snažit napodobit zvuky kopyta zvířete, hlasitě „sekat“ jazyk. V tomto případě by měly být rty protaženy v úsměvu.
  2. Cvičení "Spatula", zaměřené na rozvoj schopnosti držet jazyk v širokém stavu s uvolněnými svaly.
  3. Cvičení "Snake", ve kterém se dítě musí usmívat a posouvat a skrýt jazyk, napodobující hada.
  4. Sklopení jazyka do zkumavky.
  5. Cvičení "Swing" je druh natahování jazyka; tip se musíte pokusit dotknout nosu a pak brady.

Práce na vývoji dýchání řeči:

  1. Provádění dechových cvičení Strelnikovem.
  2. Hra mezi rodičem a dítětem v "závodě". Budete potřebovat dvě kuličky z bavlny, umístěné na stole. Každý účastník fouká na vlastní míč - psací stroj, jehož hrudka bude další, a on je vítězem.
  3. Metoda "magického dýchání". Malé bavlněné tampony (mělce) musí být vloženy do každé nozdry dítěte, jejím úkolem je zajistit dýchání tak, aby bavlna zůstala na svém místě.

Třídy v jemných motorických dovednostech:

V tomto ohledu nemá výběr vzdělávacích her žádná omezení, bylo vyvinuto mnoho činností. Je třeba se zaměřit na individuální schopnosti dítěte. Postupně by měla být zahrnuta nová cvičení a úkoly. I když některé pohyby selhávají poprvé, vytrvalost a pravidelnost umožní dosáhnout dobrých výsledků.

Některé varianty úkolů:

  • masáž dlaněmi s příslovím „čtyřicet vrásek“;
  • tleská rukama a hraje „Ladushki-ladushki“;
  • trhání měkkých barevných listů papíru;
  • otáčení stránek v barevné knize;
  • Prstování kuliček;
  • rozlití obilovin prsty za účelem rozvoje pohyblivosti a hmatových vjemů;
  • lití obilovin do různých nádob;
  • kreslení jednoduchých tvarů, čísel, písmen na zrnech nebo písku (postupně musí být úkol komplikovaný);
  • kroucení a odšroubování víček na sklenicích pod matčiným krémem různých tvarů pro rozvoj ruční obratnosti;
  • zapojení do procesu oblékání dítěte; ať se pokusí upevnit nebo odepnout zip, knoflíky, vázací tkaničky;
  • modelování z plastelíny, jílových kruhů, uzenin;
  • kresba tužkami, zbarvení, obrysy tečkovaných obrazů, základní stínování, zvedání mozaiky, kostky, vyřezávání různých předmětů a tvarů dětskými nůžkami.

Jak vytvořit orientaci v prostoru:

  1. Dítě nechává otisky nohou a dlaní na kus papíru, jeho úkolem je správně určit, který otisk náleží levé nebo pravé končetině.
  2. Hraní improvizovaného "obchodu". Rodič říká, kam umístit produkty (na polici, pod stůl, vpravo od cookie). Během cvičení se dítě učí správně pochopit, kde je levá, pravá, horní, dolní.
  3. Použití počítacích tyčí k zobrazení dané postavy, objektu.

Zde je uvedena pouze malá část cvičení, která jsou přiřazena jako dodatečné opatření pro cvičení doma. Masáž řeči a řádná zvuková výslovnost by měla být svěřena specialistovi. V procesu školení může logoped naučit správnou techniku ​​pro provádění cvičení tak, aby je mohli rodiče provádět doma, což přispěje ke zvýšení efektivnosti nápravných prací.