Typy myšlení

Léčba

Lidské myšlení je velmi mnohostranné. Tak by to mělo být, protože každý z nás každý den řeší mnoho různých úkolů a otázek. Pravidelně nám hází život. Proto je mozek ve stálém provozu, zpracovává nespočet informací.

Může se zdát, že stejně jako ve světě lidských hlav, tolik typů myšlení. To však není tento případ. Zdánlivý chaos dává pevnou klasifikaci s přihlédnutím k mentálním rysům lidí. Všechny jednotlivé typy myšlení lze tedy spojit do dvou hlavních skupin. Zjednodušeně řečeno, jedná se o logiku a texty.

Logika je vlastní verbálně-logickému myšlení. Takoví lidé vždy zaměřují svou pozornost na to, co říkají, ne na to, jak říkají. Jsou předurčeny k přesnosti, zajímají se o podstatu informace, její sémantické jádro. Nově nabyté znalosti, které okamžitě srovnávají s těmi, které již existují. V čele logiky je všechno „rozloženo na policích“. Myšlení je kritické, ekonomické a konzistentní.

Rychlá paměť zároveň není silným bodem logického myšlení. Člověk potřebuje čas, aby přemýšlel o věcech, vážil a zapamatoval si. Další pozoruhodnou vlastností je konzervatismus. Je také nutné poukázat na slabou emocionalitu tohoto typu lidí.

Slovní logické myšlení má silné stránky. Jedná se o pečlivost, tendenci k systematizaci, přesnost, kritičnost a důslednost. Existují také slabé stránky: pomalost, nízká přepojitelnost z jedné otázky do druhé, zvýšená nedůvěra ke všemu novému a neobvyklému.

Lyricisté inklinují k asociativnímu obrazovému myšlení. Vzpomínka na takové lidi není vyvinuta horší než u logiků. Má však poněkud odlišný charakter. Vzpomínka na jednu věc, textař okamžitě reprodukuje v jeho hlavě a něco jiného. To znamená, že je předurčen k asociativnímu vnímání reality.

To lze také popsat jako obrazové myšlení. Jeho majitel stejně vnímá Bibli, učení Blavatského a filosofii obecně. „Teorie relativity“, geometrie Euclida a hádanky monstrum Loch Ness jsou pro něj stejné hodnoty, což je pro lidi s logickým uvažováním naprosto nepřijatelné.

Asociativní obrazové myšlení má své výhody. Jedná se o bohatou představivost, emocionalitu, flexibilitu a schopnost rychle přejít z jednoho na druhý. Snímky jsou vnímány jako celek a jsou neoddělitelně spjaty s okolní realitou. Takoví lidé v dopoledních hodinách mohou probudit květinovou vázu a být naplněni světlem slunečného května. Bíle prstů, smutek s obrovskýma očima, rozbitý Tulipán vhozený do prachu - to jsou všechny texty.

Promluvme si však o jejich nedostatcích. Mezi ně patří nekonzistence v akcích, nadměrná idealizace něčeho nebo někoho, emocionální vzrušivost, zvýšená zranitelnost a nadměrná smyslnost. Takové faktory brání objektivnímu pohledu na svět, ale zároveň ho činí nezvykle zajímavým a vzrušujícím.

Může existovat názor, že různé typy myšlení vzájemně vylučují komunikaci svých vlastníků. Jinými slovy, lyrika a logika nemají společné styčné body, a proto nemohou spolu s sebou. Prax však takový návrh vyvrací. Lidé jsou naprosto odlišní a žijí vedle sebe tisíce let.

Jde o to, že takové spojení je prostě nezbytné pro přežití lidstva. Majitelé obrazového myšlení činí náš život duchovním a krásným. Umění, malba, poezie. Celá tato civilizace to dluží textařům. Ale technický pokrok, racionalismus, praktičnost, věda - výsada lidí s logickým uvažováním.

Jinými slovy, v akci vidíme jednotu a boj protikladů. To je základem veškerého života na planetě. Porušení takové harmonie povede k smrti. Ale zatímco existuje, bude lidstvo.

LiveLider

Tipy pro osobní růst

Najdete zde úspěšné příběhy, nejnovější módní trendy, horoskop, diety a mnoho dalšího. Nezapomeňte se podívat!

Poslední záznamy

Verbální logické myšlení je

Myšlení a mluvení je to, co odlišuje člověka od zvířat. Verbálně logické myšlení je vlastní pouze člověku, je formováno v procesu jeho vývoje a zrání.

Myšlení je nejvyšší úroveň znalostí, proces rekonstrukce reality kolem nás. Často se myšlení ztotožňuje s myslí. To není úplně pravda.

Pokud je mysl schopnost přemýšlet a najít řešení různých úkolů, pak je myšlení předpokladem mysli, nástroje myšlení člověka, práce s významy.

Myšlení, mluvení a logika

Lidské myšlení je verbální, tvoří se v procesu komunikace a jeho formování je možné pouze tehdy, když lidé pracují společně. Všichni lidé jsou odlišní, člověk je snazší myslet, když vidí nebo reprezentují objekty - to je vizuální myšlení. Jiní pracují s abstraktními strukturami (slovy) - to je to, co odlišuje verbální logické myšlení.

Řeč je formou komunikace lidí s pomocí jazykových konstrukcí vytvořených podle historicky stanovených pravidel, nejvyšší mentální funkce člověka. Řeč formuluje myšlenky pomocí slov a předpokládá jejich porozumění a vnímání jinou osobou.

Logika v doslovném překladu znamená - uvažování, řeč, myšlení. Logika je věda, která učí vyvodit závěry nepřímo, tedy nikoli ze smyslového prožitku, ale z dříve nabytých znalostí.

Typy logického myšlení

V předškolním období vznikají všechny kognitivní procesy, mezi nimiž patří nejdůležitější místo k rozvoji a formování myšlení a řeči.

  • Vizuálně efektivní je tvořen v raném dětství od asi jeden a půl roku. První zobecnění dítěte jsou spojena se stejnými činnostmi prováděnými s podobnými objekty. Předpokládejme, že dítě vidělo láhev mléka - budou ho teď krmit. V dospělosti se používá například v experimentech, jejichž výsledky nelze předem předvídat.
  • Vizuálně imaginativní je obvykle nejvýraznější u dětí 4-6 let. Pracuje s obrázky a zahrnuje vizualizaci situace. Nejčastěji není vyžadován žádný přímý kontakt s předmětem, ale je nutné jej jasně reprezentovat. Zeptáte-li se dítěte, co je to pes, ukáže obrázek štěně sedícího vedle něj a nezačíná seznamem počtu tlapek a uší zvířete. Dospělí je používají k popisu konceptů, které nevidí - struktury molekuly, zemského jádra.
  • Verbálně logická se obvykle začíná rozvíjet ve starším věku předškolního a základního školního věku, pokračuje v utváření a rozvoji po celý život. To je schopnost myslet pomocí uvažování, prováděného s pomocí jazykových a logických akcí s koncepty, poslední etapou ve vývoji myšlení.

Jako příklad můžete uvést příklad s mincí. Když vizuálně efektivní osoba vidí padlou minci a uvědomí si, že ji lze vzít do ruky nebo dát do úst, jak se tam vejde. Když vizuálně obrazné - hodí to nahoru a dívat se, jak vypadnou, hlavy nebo ocasy. Když je verbálně logický, začne spekulovat, zda může viset ve vzduchu nebo stát na okraji, a pokud ne, proč ne.

Slovní logické myšlení

Díky verbálnímu myšlení pracujeme s takovými pojmy jako je čest, svědomí, láska, hodnota. Koneckonců, nemůžeme si je představit - jedná se o verbální konstrukce, je možné, že v nich každý dává svůj vlastní význam.

Díky verbálně logickému myšlení může člověk pracovat s nej abstraktnějšími pojmy, aniž by se zcela odtrhl od smyslového prožitku. S jeho pomocí hledáme a nacházíme vzory, shrnujeme předchozí zkušenosti - a smyslné a vizuální.

Verbálně, logické myšlení na nás nespadá přes noc, je formováno v procesu celého života postupně, v procesu učení a získávání osobní zkušenosti. Někdo je ovládá více než ostatní, nazýváme je talenty nebo géniové, jiní méně.

Operace verbálního logického myšlení

V procesu učení pracujeme s určitými koncepty.

  • Analýza je přechod z obecného na konkrétní, rozdělení objektu na komponenty, vymezení v něm různých vlastností, prvků a spojení.
  • Syntéza - přechod od konkrétního k obecnému. Kombinace komponent v jedné jednotce.
  • Srovnání je srovnání jevů a objektů, izolace rozdílů a podobností v sobě.
  • Zobecnění - spojení jevů a objektů z významných důvodů, jednoho nebo více.
  • Klasifikace - seskupení podle označení. Na rozdíl od zobecnění, které je založeno na významných vlastnostech, klasifikace rozpoznává jako základ žádoucí, ale nevýznamné znaky, například preferencí nápoje.

Význam rozvoje verbálně logického myšlení u dětí

Je nutné rozvíjet verbální logické myšlení v předškolním věku, protože děti se brzy začnou učit. Od prvních dnů budou studovat předměty založené na logice a nepřipravené děti budou muset být velmi obtížné.

Nevyvinuté verbální logické myšlení naráží na asimilaci znalostí, vede k neschopnosti vyjadřovat myšlenky, brání navázání normálních kontaktů s učiteli a jinými dětmi. To je důvod, proč je adaptace v naší společnosti pro hluché a hloupé. Jdou do speciálních škol, vyučují se speciálními metodami, dokonce mají svůj vlastní jazyk.

Chcete-li pomoci dítěti, můžete:

  • požádejte ho, aby předal karikatury;
  • skládat s ním pohádky;
  • řešit s ním jednoduché logické hádanky;
  • řešit hádanky;
  • požádejte ho, aby vysvětlil význam přísloví a výroků.

Verbální logické myšlení v životě člověka

Verbální logické myšlení znamená nejen schopnost logicky myslet, ale také mistrovsky ovládat slovo. Je to to, co je v nás zapojeno v době komunikace s ostatními lidmi. Koneckonců, pokud člověk něco ví, ale nedokáže to sdělit ostatním prostřednictvím řeči, stává se jako němý člověk. Pokud člověk mluví krásně, ale ne v nesnázích s logikou, je stejně hluchý.

Je na něm, že vděčíme za všechny objevy, které lidstvo učinilo během své existence. Pokud člověk nemůže logicky myslet, nic nezjistí. Pokud nemůže své myšlenky předat ostatním, jeho objev s ním zemře.

Člověk je živá bytost, schopná mluvit a myslet. Výraz „o sobě“ se nazývá verbální myšlení. Tento proces zpravidla nemůže ovládat člověk. Verbální myšlení je vnitřní hlas a myšlenkové formy, které se vyskytují v mozku jedince.

Typy myšlení

Lidská mysl je rozdělena do několika typů a pouze jedna z nich je pro každou osobnost nejvýraznější.

Vizuálně efektivní myšlení je zpravidla vyslovováno u dětí mladších 3 let. Dítě neví více slov, ale již vyjadřuje emoce a provádí určité posloupnosti akcí. Například ukázat klukovi, jak postavit kostky na jednu, a zopakuje to s radostí. Navíc postupně začne vytvářet nové způsoby, jak stavět, a pak zničit pyramidu. Tento proces bude zahrnovat imaginativní myšlení.

Verbálně-logické (verbální) myšlení je poznání, které člověk již vlastní, i když je obtížné si je představit jako specifický předmět. Děti ve věku 4-5 let používají tento způsob myšlení - hodně mluví a rozumně. Vizuální a verbální myšlení se liší obsahem použitých prostředků. Pokud je to vizuální myšlenka, pak se v mozku objeví jasné obrazy objektů a akcí. Proti němu - verbální myšlení - to jsou abstraktní struktury znamení.

Proč potřebujeme slovní myšlení

V první řadě je to velmi důležité při tvorbě mentálních funkcí. Pokud dítě nemůže vyjádřit svou myšlenku správně slovy, znamená to, že nemůže vytvořit slovní obraz. V budoucnu ovlivňují zvláštnosti myšlení u dětí v raném věku i dospělost. Děti, které se ve své době neučily komunikaci, vyrůstají z vnějšího světa. Lidé, kteří mají v humanitních oborech úspěch, mají zpravidla verbální myšlení. To je vysvětleno jejich schopností myslet obrazně. Pro tyto lidi je snadné argumentovat a hovořit o pojmech bytí, o filozofiích, o umění a poezii.

Lidé s rozvinutým verbálním myšlením milují mluvit nahlas a sami k sobě. Je to velmi otevřená a společenská osoba. Když komunikujete s cizími lidmi, vždy si nejdřív myslí a pak mluví. Mají velmi dobře vyvinutou logiku a rychle se vyrovnávají s různými obtížnými situacemi.

Vědci a verbální myšlení

Pokud je pro humanitní vědy nutností verbální myšlení, pak vyvstává otázka - je třeba takové myšlení rozvíjet pro milovníky exaktních věd? Mnoho lidí zná takového géniového profesora, jako je Albert Einstein. Až 6 let prakticky nemluvil, a proto neměl verbální myšlení. I přes to všechno byl génius.

A co když se na tento problém podívat z druhé strany? Lidé, kteří viděli, jak malý šestiletý chlapec vůbec nemluvil, ho považovali za hloupé dítě. Komunikační dovednosti jsou v moderní společnosti velmi důležité. Je nepravděpodobné, že by člověk, který neví, jak vyjádřit své myšlenky, v profesionální sféře uspěl. Slovní logické myšlení je velmi potřebné, protože pomáhá nalézt řešení v obtížných životních situacích.

Cvičení na rozvoj verbálně logického myšlení

Existuje velké množství cvičení pro rozvoj různých typů myšlení. Pro rozvoj verbálního myšlení se doporučuje používat logické hádanky. Podívejte se například na objekty kolem sebe a pokuste se jim dát nová jména (děti to dělají nejlépe). Například, šálek je piják, pero je spisovatel, atd. Vynikající cvičení pro rozvoj verbálního myšlení je patters. Můžete se naučit staré, a vy můžete vynalézat nové. Mluvte nahlas nebo sami.

Velmi dobře pomáhá při vývoji slovního myšlení hry šachu. Za prvé, v procesu hry, zpravidla hráči komunikují mezi sebou, a za druhé, hra dělá člověka přemýšlet a vypočítat kroky předem. Verbální myšlení je verbální myšlení, proto se doporučuje, aby všechny třídy jeho vývoje byly prováděny ve skupině. Tento druh myšlení můžete rozvíjet s celou rodinou. Charakteristiky myšlení člověka souvisí s jeho znalostmi v různých oblastech. Diskuze se známými a přáteli pomáhají nejen naučit se spoustu nových a užitečných informací, ale také rozvíjet verbální myšlení.

Lidské myšlení je velmi mnohostranné. Tak by to mělo být, protože každý z nás každý den řeší mnoho různých úkolů a otázek. Pravidelně nám hází život. Proto je mozek ve stálém provozu, zpracovává nespočet informací.

Může se zdát, že stejně jako ve světě lidských hlav, tolik typů myšlení. To však není tento případ. Zdánlivý chaos dává pevnou klasifikaci s přihlédnutím k mentálním rysům lidí. Všechny jednotlivé typy myšlení lze tedy spojit do dvou hlavních skupin. Zjednodušeně řečeno, jedná se o logiku a texty.

Logika je vlastní verbálně-logickému myšlení. Takoví lidé vždy zaměřují svou pozornost na to, co říkají, ne na to, jak říkají. Jsou předurčeny k přesnosti, zajímají se o podstatu informace, její sémantické jádro. Nově nabyté znalosti, které okamžitě srovnávají s těmi, které již existují. V čele logiky je všechno „rozloženo na policích“. Myšlení je kritické, ekonomické a konzistentní.

Rychlá paměť zároveň není silným bodem logického myšlení. Člověk potřebuje čas, aby přemýšlel o věcech, vážil a zapamatoval si. Další pozoruhodnou vlastností je konzervatismus. Je také nutné poukázat na slabou emocionalitu tohoto typu lidí.

Slovní logické myšlení má silné stránky. Jedná se o pečlivost, tendenci k systematizaci, přesnost, kritičnost a důslednost. Existují také slabé stránky: pomalost, nízká přepojitelnost z jedné otázky do druhé, zvýšená nedůvěra ke všemu novému a neobvyklému.

Lyricisté inklinují k asociativnímu obrazovému myšlení. Vzpomínka na takové lidi není vyvinuta horší než u logiků. Má však poněkud odlišný charakter. Vzpomínka na jednu věc, textař okamžitě reprodukuje v jeho hlavě a něco jiného. To znamená, že je předurčen k asociativnímu vnímání reality.

To lze také popsat jako obrazové myšlení. Jeho majitel stejně vnímá Bibli, učení Blavatského a filosofii obecně. „Teorie relativity“, geometrie Euclida a hádanky monstrum Loch Ness jsou pro něj stejné hodnoty, což je pro lidi s logickým uvažováním naprosto nepřijatelné.

Asociativní obrazové myšlení má své výhody. Jedná se o bohatou představivost, emocionalitu, flexibilitu a schopnost rychle přejít z jednoho na druhý. Snímky jsou vnímány jako celek a jsou neoddělitelně spjaty s okolní realitou. Takoví lidé v dopoledních hodinách mohou probudit květinovou vázu a být naplněni světlem slunečného května. Bíle prstů, smutek s obrovskýma očima, rozbitý Tulipán vhozený do prachu - to jsou všechny texty.

Promluvme si však o jejich nedostatcích. Mezi ně patří nekonzistence v akcích, nadměrná idealizace něčeho nebo někoho, emocionální vzrušivost, zvýšená zranitelnost a nadměrná smyslnost. Takové faktory brání objektivnímu pohledu na svět, ale zároveň ho činí nezvykle zajímavým a vzrušujícím.

Může existovat názor, že různé typy myšlení vzájemně vylučují komunikaci svých vlastníků. Jinými slovy, lyrika a logika nemají společné styčné body, a proto nemohou spolu s sebou. Prax však takový návrh vyvrací. Lidé jsou naprosto odlišní a žijí vedle sebe tisíce let.

Jde o to, že takové spojení je prostě nezbytné pro přežití lidstva. Majitelé obrazového myšlení činí náš život duchovním a krásným. Umění, malba, poezie. Celá tato civilizace to dluží textařům. Ale technický pokrok, racionalismus, praktičnost, věda - výsada lidí s logickým uvažováním.

Jinými slovy, v akci vidíme jednotu a boj protikladů. To je základem veškerého života na planetě. Porušení takové harmonie povede k smrti. Ale zatímco existuje, bude lidstvo.

Verbální a neverbální myšlení;

Vztah jazyka a myšlení.

Být, jak je řečeno, nástroj konsolidace, přenosu a uchovávání informací, jazyk je úzce spojen s myšlením, se všemi duchovními činnostmi lidí, zaměřenými na poznání objektivně existujícího světa, na jeho mapování (modelování) v lidském vědomí. Vytváření velmi blízké dialektické jednoty, jazyka a myšlení však nepředstavuje identitu, ale odlišnou, i když vzájemně provázané jevy, jejich oblasti se protínají, ale nejsou zcela shodné.

Stejně jako komunikace, myšlení může být verbální i neverbální. Neverbální myšlení se provádí pomocí vizuálně-smyslových obrazů, které vyplývají z vnímání dojmů reality, a pak se ukládají do paměti a znovu vytvářejí představivostí. Neverbální myšlení je u některých zvířat již jednou zastoupeno, a to je to, co poskytuje zvířeti správnou orientaci v situaci a přijetí účelného rozhodnutí. Vysoce rozvinuté formy neverbálního myšlení (v kombinaci s verbálním myšlením) se nacházejí u lidí. Činnost neverbálního myšlení je tedy při řešení tvůrčích problémů technické povahy (například v souvislosti s prostorovou koordinací a pohybem částí mechanismu). Řešení takových problémů se obvykle nevyskytuje ve formách interní (a více vnější) řeči. Jedná se o speciální „technické“ nebo „inženýrské“ myšlení. Blízko tomu je myšlení šachistu. Pro dílo malíře, sochaře, skladatele je charakteristický zvláštní typ vizuálního obrazového myšlení.

Verbální myšlení pracuje s pojmami stanovenými slovem, úsudky, závěry, analýzami a zobecňuje, staví hypotézy a teorie. To se odehrává ve formách ustavených v jazyce, to znamená, že je prováděno v procesech vnitřní nebo (když „přemýšlí nahlas“) vnější řeči. Lze říci, že jazyk určitým způsobem organizuje znalosti člověka o světě, rozděluje a konsoliduje tyto znalosti a předává je dalším generacím. Konceptuální myšlení může být také založeno na sekundárních, umělých jazycích, na speciálních systémech komunikace postavených člověkem. Matematik nebo fyzik tedy pracuje s koncepty zakotvenými v konvenčních symbolech, myslí si slovy, ale se vzorci as pomocí vzorců získává nové poznatky.

Účtování všech těchto faktů naznačuje, že lidské myšlení je vícesložkové, že se jedná o komplexní soubor různých typů duševních činností, které se neustále nahrazují a doplňují a často se v syntéze, v prolínání. Slovní, verbální myšlení je tedy pouze jednou ze složek lidského myšlení, i když je to nejdůležitější.

§ 14. Mimořádnou složitost struktury lidského myšlení potvrzují také moderní údaje o fungování lidského mozku. Hlavním rysem našeho mozku je tzv. Funkční asymetrie, tj. V určité specializaci funkcí levé a pravé hemisféry. Pro většinu lidí na levé polokouli jsou zóny generace a vnímání řeči, tzv. Broca a Wernicke zóny. Levá hemisféra je tedy „řeč“, a tedy obvykle „dominantní“ (tj. „Dominantní“), přesněji řečeno, je zodpovědná za logicko-gramatickou disekci a soudržnost naší řeči, za její formu a zjevně pro abstraktní slovní zásobu, tj. pro analytické, abstraktní myšlení. V afázii (poruchy řeči) způsobené poraněním levé polokoule ztrácí řeč gramatická správnost a plynulost (a různými způsoby, v závislosti na tom, které oblasti kortexu jsou ovlivněny - světelný nebo zadní). Na rozdíl od levé pravé polokoule je spjatější s vizuálním obrazovým myšlením, s vizuálními, prostorovými, zvukovými nebo jinými obrazy, a to zejména v oblasti jazyka - s významem slov, zejména konkrétních podstatných jmen. Vyznačuje se nediferencovaným, ale na druhé straně komplexnějším vnímáním světa a je zdrojem intuice. S onemocněním a zraněním ovlivňujícím pravou hemisféru může být zachována gramatická správnost tvrzení, ale řeč se stává bezvýznamnou. Zajímavé je, že v dětství nebyla dosud plně realizována asymetrie mozku a v případě částečné léze jedné nebo druhé části mozkové kůry mohou její funkce převzít i jiné oblasti. Obecně platí, že obě hemisféry obvykle pracují v nepřetržitém vzájemném kontaktu a pracují společně, aby zajistily veškeré lidské chování, myšlení a mluvení.

Jazyk je spojován se všemi duševními činnostmi člověka, tedy nejen s myšlenkou, ale také s pocitem a vůlí. Zejména u dítěte jsou první projevy řeči nasměrovány ani ne tak na realizaci kognitivní činnosti, jako na vyjádření volitelných motivů a požadavků adresovaných ostatním (dominuje apelativní funkce). Lze říci, že v rané fázi dětství je vývoj řeči a intelektuální vývoj stále málo propojený. Postupně se však obě linie rozvoje sjednocují a od dvou let se jazyk stává nejdůležitějším prostředkem pro formování myšlenky dítěte a jeho zasvěcení do zkušeností dospělých.

Mnohonásobnost a mimořádná rozmanitost jazyků světa v nejmenším nenarušují základní jednotu lidského myšlení, jednotu zákonů logiky, skrze které duševní činnost pokračuje; nicméně, soupis pojmů zaznamenaných ve slovech a gramatických formách, samozřejmě, se liší od jazyka k jazyku (o sněženka, dobře udělal, podle cronyism). Ačkoliv v řeči a v jazyce je vše podřízeno úkolu vyjadřování sémantického obsahu a takto inspirované myšlenkou, některé strany ve struktuře jazyka a v procesech řečové činnosti jsou spojeny s myšlenkou formulovanou v prohlášení pouze velmi nepřímo, prostřednictvím celého řetězce zprostředkovatelských vazeb. Někdy lingvistická forma odráží „včerejší“ myšlení, ne moderní logické koncepty, ale koncepty, které jsou pryč. Základní příklad: říkáme, že slunce vstalo, slunce zapadlo, i když víme velmi dobře, že to není slunce, které se točí kolem země, ale země kolem slunce. Komplikovanější případ: patřící do ruského jazyka, například sloveso píchá do I, a slovesná pochvala ke konjugaci II, samozřejmě není určován žádnými rozdíly v myšlení, v logických kategoriích, které odpovídají pojmům píchání a chvály, ale výhradně lingvistická tradice; Můžeme předpokládat, že v jejich vzdálených počátcích byl rozdíl mezi konjugacemi I a II nějak spojen se sémantickými rozdíly, ale nyní zde nejsou žádné stopy těchto sémantických rozdílů.

Spojení jazyka s myšlením tak umožňuje provádět všechny tři funkce: komunikativní, mentální a kognitivní. Jazyk a myšlení jsou dvě neodmyslitelně související formy sociální činnosti. Existují však různé názory na povahu a kvalitu tohoto spojení:

1. mechanismus myšlení není vázán verbálním kódem a je prováděn nezávisle na jazyce;

2. mechanismus myšlení je úzce spjat s jazykem a bez jazyka nelze myslet;

3. myšlení může být verbální i neverbální (vizuálně obrazné);

Rozdíl jazyka od myšlení:

Myšlení odráží realitu; jazyk vyjadřuje realitu.

Myšlení je ideální (nemá vlastnosti hmoty: hmotnost, délka, hustota);

Jazyk je materiál (všechny jeho jednotky jsou oblečeny do zvuků a znamení).

2.5. Úrovně a jednotky jazyka

Systém jazykové úrovně

Složitost jazykového systému je dána výjimečnou úlohou jazyka v životě společnosti, komplexními vztahy jazyka a myšlení.

Jeden z běžných přístupů k jazyku je v jeho reprezentaci ve formě komplexního systému, nebo “systém systémů”, který je tvořen jednotkami různých úrovní. Úrovně jsou podsystémy společného jazykového systému, z nichž každý je charakterizován souborem relativně homogenních jednotek a souborem pravidel upravujících jejich použití a seskupování do různých tříd a podtříd.

V rámci stejné úrovně jednotky vstupují do přímých vztahů mezi sebou, které jednotky různých úrovní nemohou vstoupit. Tyto vztahy (podstata těchto vztahů?) (Paradigmatické a syntagmatické) jsou velmi podobné nebo se dokonce shodují na různých úrovních jazyka, což zajišťuje jeho jednotu jako víceúrovňový, ale homogenní (vnitřně homogenní, sjednocený) systém.

Jazyk zahrnuje:

1. zvuky - fonetika (nebo písmena - grafika);

2. morfémy (kořeny, přípony, konce) - morfologie;

3. slova - lexikologie;

4. věty a věty - syntaxe.

Jazyk tedy obsahuje:

Někdy se také rozlišuje úroveň textu, která je vyšší než úroveň věty, a úroveň diferenciálních vlastností fonémů se používá jako nižší úroveň.

Jednotky různých úrovní jazyka

V jazyce koexistují a tvoří jednu komplexní strukturu, různé jednotky, z nichž každá plní zvláštní funkci.

Jak je známo, hlavní funkce věty je komunikativní. Věta na základě své predikce je vždy výrazem určité myšlenky - kombinace předmětu řeči s některými novými informacemi o tomto tématu. Věta Jaro se skládá ze dvou slov, z nichž každá volá něco (jev, akce). Hlavní funkce slov je nominativní, slouží k pojmenování objektů, znaků, akcí, tj. různých jevů reality. Slovo také vykonává semasiologickou funkci, která spočívá ve schopnosti slova vyjádřit pojem. Prostřednictvím nominačních a semasiologických funkcí je slovo spojeno s myšlením a realitou, ale účastní se komunikace pouze jako součást věty. Řada samostatných slov, například šaty, miluji, nosím, i když zradí určité pojmy, které způsobují myšlenky, samy o sobě nejsou komunikačním prostředkem. Aby se uskutečnil přenos myšlenek, musíte určitým způsobem propojit slova, vytvořit větu, která by volala situaci: Miluju si šaty.

Pokračujeme v analýze a rozdělujeme slova, která miluju, nosím je do jednotlivých částí. Dostáváme: lásku - kořenovou lásku, končící u; opotřebení - kořenový nos končí. Každá z těchto částí slova má svůj vlastní význam a nazývá se morfém. Všechny morfémy vyjadřují pojmy, které mají určité významy, které mohou být skutečné (láska, nos) nebo gramatické (-th, -it). Gramatický význam označuje gramatickou příslušnost slova. V našem případě znamená konec nd, že toto je sloveso ve formě první osoby pouze čísla, přítomného času; konec -it označuje, že se jedná o sloveso v neurčité formě. Vzhledem k tomu, že morfémy jsou schopny vyjádřit pojmy (reálné nebo gramatické), mají stejně jako slova semasiologickou funkci. Zároveň nemají nominativní funkci, protože nemohou volat objekty, jevy (výjimky jsou případy, kdy se slovo shoduje ve formě s morfémem). Morfémy také nemají komunikační funkci. Morfémy v jakémkoli jazyce jsou rozmanité, ale vždy představují jeden systém.

Morfémy se skládají z menších jednotek fonémů (z řečtiny. Phonema - zvuk, hlas). Ve slově opotřebení je možné rozlišit pět fonémů (zvuky, tj. Implementace těchto fonémů v řeči, bude poněkud odlišná: [n-a-c-a-t ']). Fonémy jsou minimální zvukové jednotky jazyka. Mají dvě hlavní funkce, které vyplývají z vlastností procesu komunikace řeči: percepční funkce, percepční, rozlišovací nebo významová. Vnímavost spočívá v tom, že fonémy hrají roli vzorů, standardy, pomocí kterých se učíme, vnímají zvuky řeči. Funkcí podpisu je, že pomocí fonémů rozlišujeme slova a formy slov. Například, slova sumec a šrot jsou rozlišováni prvním fonémem, hrůzou slov a sklízet foném samohlásky; tabulka slov, palačinka, páry získají množné číslo po konci výrazu, vyjádřené jako fonémy.

V morfémech, slovech, větách, fonémech nejsou žádné další funkce. V každém jazyce jsou jasně systematizovány a tvoří fonetický systém jazyka.

Na základě výše uvedeného můžeme hovořit o přítomnosti fonetických, morfologických, lexikálních a syntaktických systémů v jazyce.

Vztah mezi jazykovými jednotkami

Vztahy mezi jednotkami jazyka na stejné úrovni jsou paradigmatické a syntagmatické. V paradigmatických vztazích existují skupiny jednotek, které jsou víceméně homogenní, podobné funkci, například deklinace forem stejného podstatného jména (chléb, chléb, chléb) nebo podoby konjugace stejného slovesa (chodím, chodím, chodím, chodím). Z takových skupin uložených v paměti reproduktorů a posluchačů ve formě souboru nástrojů představujících možnost volby, při konstrukci konkrétního projevu, jsou extrahovány samostatné jednotky, které jsou neoddělitelně spojeny s jinými jednotkami a naznačují jejich současnou existenci. (+ na lexikální úrovni.)

Syntagmatické vztahy mezi lingvistickými znaky jsou vztahy lineární závislosti, projevující se tím, že použití jedné jednotky dovoluje, vyžaduje nebo zakazuje použití jiné jednotky stejné úrovně s ní spojené. Syntagmatické vztahy na lexikální úrovni regulují vzájemné vztahy slov přímo v řeči (cf: jasný pohled, * jasný dům, * jasná postel). Například, podstatné jméno v ruštině je definováno adjektivem, ne příslovce nebo sčítání: krásný dům, * krásný dům. Na úrovni morfému regulují konzistenci syntagmatické vztahy (možnost následovat jeden morfém za druhým) morfémů.

Na úrovni fonémů syntagmatické vztahy regulují vzájemnou kompatibilitu fonémů, například v ruském slově před sonorickými zvuky je možné vyslovit jak hlasové, tak neslyšící zvuky (srov. Slova slučují, nalévají), a před tím, než je povoleno hluché vyjadřování vyjádřených samohlásek, srov. slova říct, zpívat.

Mezi lingvistickými jednotkami stejné úrovně (slovo a slovo, morfém a morfém, foném a foném) existují dva typy vztahů - paradigmatické a syntagmatické. 1. Paradigmatické vztahy jsou vztahy vzájemné opozice v jazykovém systému mezi jednotkami stejné úrovně, nějakým způsobem propojené. Na těchto vztazích jsou založeny paradigmatické řady (paradigmat) typu havran raven-havran, atd. (paradigma gramatického případu, ve kterém jsou morfémy proti sobě navzájem - konec různých případů); Křičím - křičet - křičet (gramatické osobní paradigma, osobní konce jsou proti sobě); raven - sokol - jestřáb - drak atd. (lexikální paradigma, slova pro dravé ptáky jsou proti sobě). V naší řečové činnosti, v závislosti na významu, který chceme vyjádřit, si vždy vybereme jednoho nebo jiného člena z paradigmatické série. 2. Syntagmatické vztahy jsou vztahy, ve kterých jednotky jedné úrovně vstupují, vzájemně se spojují v procesu řeči nebo jako součást jednotek vyšší úrovně 3. To znamená jednak fakt kompatibility (vrana se spojuje s formou křik, ale ne s formami křiků a křiků, s adjektivem starým, ale ne s příslovcem starým; kombinuje se s mouchami, křikem a mnoha dalšími slovesy). zpívají nebo clucks, měkké souhlásky v ruštině jsou kombinovány s následující a, ale ne s následující s). Zadruhé, máme na mysli sémantické vztahy mezi jednotkami, které jsou společně přítomny v řetězci řeči (například ve starém havranu, staré slovo slouží jako definice havrana)., Vliv jednotek na sebe (zvukový „h“ křik v zaoblené verzi před „Y“) atd.

Paradigmatické a syntagmatické vztahy jsou neoddělitelně spojeny: přítomnost paradigmat homogenních jednotek (fonémové varianty, synonymní morfémy, inflexní formy, synonyma atd.) Vytváří potřebu volby a syntagmatické závislosti určují směr a výsledek volby.

Úzké propojení všech prvků jazyka, jejich vzájemná závislost a vzájemná závislost umožňují mluvit o jazyce jako o jediné struktuře. Navíc, každý jazyk má svou vlastní speciální strukturu (určitý soubor fonémů, morfémů, slov, frází, vět), vytvořených jako výsledek dlouhého historického vývoje.

2.6. Jazyk jako dynamický systém

Otázka původu jazyka má dvě strany. První souvisí s problémem vzniku jazyka obecně (jak se tvořil lidský jazyk, jak se člověk naučil mluvit). Druhá strana otázky původu jazyka souvisí s objasněním původu každého jednotlivého jazyka, například ruštiny, angličtiny, francouzštiny, čínštiny.

V prvním případě je nutné odkazovat na dobu, kdy se člověk právě začal vyvíjet jako druh. Neexistují žádné důkazy o tomto období. V tomto ohledu, když studuje původ jazyka obecně, lingvisté musí studovat nejen jazyková fakta, ale také data z příbuzných věd: filozofie, psychologie, biologie, etnografie, historie primitivní kultury a archeologie.

Ve druhém případě se v zájmu sledování tvorby a vývoje jednotlivých jazyků obracejí na studium písemných záznamů a na porovnání skutečností souvisejících s jazyky.

Problematika vzniku jazyka zajímajícího vědce od starověku. V různých obdobích bylo rozhodnuto různými způsoby. Starověcí Řekové, uvažující o povaze vztahu mezi jménem (slovem) a předmětem, předložili dva pojmy o původu slova. Zastánci první koncepce považovali vzhled slov nadpřirozených, vyskytujících se bez lidského zásahu. Tento koncept se nazývá stvoření. Ve XX století. jeho pokračováním byla teorie cizího původu života na Zemi.

Podle druhé koncepce jsou slova odrazy věcí a jevů a vznikají v důsledku dopadu na lidi v reálném světě. Lidé sami dávají věci na základě svých vlastností. To se projevuje v tom, že zvuky slova jsou spojeny s vlastnostmi jednotlivých objektů. Tento koncept dále pokračoval v onomatopoeické teorii.

V současné době existuje několik teorií původu jazyka: onomatopoeická (onomatopoetická), interdentální, práce a některé další.

Onomatopoeická teorie vysvětlila vzhled prvních slov napodobováním zvuků přírody. Například, ve slovech kukačka, meow, bang, kroak, základ slova je zvukové rysy těchto akcí a objektů.

Princip zvukové imitace však nebyl vyčerpán jen napodobováním zvuků přírody. Tento princip byl rozšířen příznivci teorie a odrazem ve zvuku slova non-zvukové vlastnosti volal objekt nebo jev. Zvuky byly obdařeny schopností být symboly všech pocitů, vlastností. Takže ve slovech bagel, fazole, rty, zvuk [b] je spojeno s něčím kulatým, vystupujícím.

Pozitivní stránkou této teorie je pokus zvážit mechanismus (původ mechanismu?) Produkce prvních lidských slov. Uznání původního spojení mezi zvukem a významem navíc dokazuje přirozený, ne božský zdroj původu jazyka a vypadá logicky, vezmeme-li v úvahu skutečnost, že když se dítě učí mluvit, používá onomatopoeia při pojmenování objektů a jevů přírody. Studie v posledních desetiletích hrály významnou roli ve vzniku jazyka zvukové imitace a zvukové symboliky, spolu s jazykem gest.

Neméně rozšířená je teorie emocionálního původu jazyka nebo interdentální teorie. Podle jejích příznivců byl jazyk prvních lidí jazykem emocí, a proto první slova byla citací, protože tato skupina slov ve všech jazycích vyjadřuje emoce a pocity.

Intersticiální teorie je přímo spojena s teorií pracovních výkřiků, podle kterých první slova lidí byla výkřikem, unikajícím z lidí během pracovních pohybů. Výkřiky samozřejmě nelze považovat za slova, nevyvolávají pocity, ale jsou jejich přímým vyjádřením.

Všechny uvedené teorie jsou velmi logické a věrohodné. Neodpovídají však na otázku o příčinách vzniku jazyka, nezmiňují podmínky, za kterých by člověk mohl začít mluvit. S největší pravděpodobností řešení problému původu jazyka úzce souvisí s problematikou formování člověka jako myšlení, formování lidské společnosti. Mezi důvody vzniku řeči u lidí však vědci nazývají sociální podmínky.

Hlavní podmínkou pro vznik jazyka byla potřeba, aby lidé říkali něco v interakci s ostatními. Tato interakce nastala především v pracovním procesu. Podle teorie práce představovala práce základ pro rozvoj společnosti, protože přinesla konsolidaci společnosti našich předků (pra-lidí) a vytvořila základ pro rozvoj (podmíněný rozvoj) společných činností. Je to v takových podmínkách, kdy vzniká potřeba přenášet myšlenky (informace) prostřednictvím jazyka. Jazyk tak lze považovat za produkt práce. Potřeba komunikace zase přispěla k rozvoji myšlení. Podle teorie práce, jazyka a myšlení od samého počátku jeho vzniku byly vzájemně provázány.

Problém původu jazyka zůstává nevyřešený, stávající hypotézy nenabízejí vyčerpávající odpovědi na otázku, jak se jazyk vyskytoval, a zejména zda existoval jeden mateřský jazyk.

Fungování jazyka v různých historických obdobích

Kromě problému původu jazyka se výzkumníci zajímají o otázku, jak se jazyk vyvíjel po tisíciletí, v jaké formě původně existoval a jaké změny v něm nastaly.

Předpokládá se, že ve fázi primitivního komunálního systému existoval jazyk ve formě kmenových jazyků. Kmenové jazyky ještě existují, například, Indové severní a jižní Ameriky, některé kavkazské jazyky - Agul, Tsakhur, etc. (oni patří k Dagestan jazykům).

Oddělený život příbuzných kmenů na dlouhou dobu vedl k vzhledu specifických rysů v jejich jazycích. To je věřil, že tribal jazyky byly první a starověké dialekty, od kterého, jako výsledek, pravděpodobně, různé jazyky vznikly. Dialekt je druh jazyka, který má množství fonetických, lexikálních a gramatických rysů, které jsou obsaženy v projevech určitých skupin lidí.

Pak byly kmenové dialekty nahrazeny teritoriálními dialekty. Vznik územních dialektů je spojen s rozvojem lidské společnosti, nahrazením krevních vztahů teritoriálním, státním, jakož i utvářením mezilidských společenství a pak etnických skupin. Kmenové jazyky se postupně staly jazyky národností.

Nejčasnější dialekty měly menší rozdíly. Nejostřejší charakteristické rysy jsou charakterizovány dialekty, které vznikly za podmínek feudální fragmentace (například, historické rozdělení země na feudální dědictví může způsobit dialektální fragmentaci jazyka. Toto je nalezené v němčině, Italovi a některých jiných jazycích).

Národní jazyk je tvořen v určitém historickém stadiu, v období vzniku národního státu. Národ je historická kategorie spojená s procesy ekonomické a politické konsolidace lidí. V důsledku toho se zvyšuje potřeba jediného společného jazyka, což zase vede k oslabení územních dialektů.

Je třeba rozlišovat pojmy národního jazyka od literárního jazyka. Významným rozlišovacím znakem literárních jazyků národního období je jejich zpracování, normalizace a kodifikace (stanovení norem ve slovnících a referenčních knihách), tradiční charakter a povinné normy pro všechny členy kolektivu, dostupnost písemných a ústních forem řeči. Norma literárního jazyka je definována jako soubor obecně uznávaných jazykových prostředků, které jsou charakterizovány jako správné, příkladné, povinné.

Spolu s literární formou v národní éře vývoje jazyka, tam jsou jiné druhy jazyka - územní a společenské dialekty. Územní dialekty - druh jazyka, který má řadu fonetických, lexikálních a gramatických rysů charakteristických pro projev skupiny lidí žijících na daném území. Sociální dialekty jsou jazykovými variantami, jejichž specifickým rysem jsou omezení jejich sociální základny, slouží jako další prostředek komunikace nejen pro celé lidi, ale i pro jednotlivé sociální skupiny. Sociální dialekty zahrnují profesionální, skupinové, podmíněné jazyky.

Co je analytické myšlení a jak jej rozvíjet

Každý z nás je svým způsobem odlišný a vzhledem ke svým osobnostním vlastnostem určitému druhu myšlení. Takové predispozice lze velmi snadno určit, protože projevují se v chování, strategii jednání, vnímání světa, postoji k tomu, co se děje, a lidem kolem nich. Můžete si přečíst více o myšlení v jedné z našich lekcí psychologie (a pokud se zajímáte o rozvoj myšlení, pak máme speciální kurz na toto téma), takže si jen vzpomínáme, že existuje pět hlavních stylů myšlení, které vědci v současné době mají jmenovitě:

  • Idealistický typ;
  • Realistický typ;
  • Syntetický typ;
  • Pragmatický typ;
  • Analytický typ.

Neexistují žádné osoby patřící k jednomu typu, ale vždy převažuje. Chcete-li vytvořit vedoucí typ dnes pomáhá různé techniky, testy a tak dále. V tomto článku chceme konkrétně hovořit o tom, co je to analytický typ myšlení a jak probíhá formování analytického myšlení, a také předkládat několik cvičení a doporučení k tomuto tématu.

Co je analytické myšlení

Především si uvědomujeme, že analytický typ myšlení je úzce spjat s logickým. Často, i když to není zcela pravdivé, je identifikováno analytické a logické myšlení: jak se od sebe liší, je tématem jiného článku, ale poznamenejte si, že první je zodpovědný za analýzu získaných dat, jejich porovnání atd. A druhý je založen na vyhledávat a navazovat vztahy příčin a následků. Analytické myšlení také zahrnuje schopnost provádět logické analýzy a syntetizovat informace. Jeho vlastnosti se tedy projevují ve skutečnosti, že člověk pečlivě studuje problém nebo situaci nebo provádí podrobné plány při analýze všech dat a zvažování všech výhod a nevýhod.

Princip práce analytického myšlení je založen na dvou základních procesech:

  • Tvůrčí proces doprovázený hledáním nových poznatků a informací;
  • Formální proces, provázený analýzou a syntézou dat, jakož i závěry a konsolidace konečného výsledku v mysli.

Formální proces je postaven hlavně na zákonech fyziky a matematiky, protože pokud je založen na nich, pak vše má společné vlastnosti, podobné vlastnosti a strukturu (zde logika je výraznější). Tvůrčí proces je charakterizován tím, že je zodpovědný za všechno, co se netýká hmotných zákonů, nebo jde nad rámec znalostí a zkušeností konkrétní osoby (v tomto případě jde o intuici).

Z toho všeho vyplývá, že úkolem analytického typu myšlení je systematicky a komplexně zkoumat otázky a problémy vyplývající z objektivních kritérií. Tento styl je zároveň charakterizován metodickým a důkladným způsobem práce s problémy a obtížemi, který je zdůrazněn na detailech.

Proč rozvíjet analytické myšlení

Vývoj analytického myšlení je velmi důležitá otázka, protože od každého z nás jsou vyžadovány analytické dovednosti, abychom lépe porozuměli, zapamatovali si a asimilovali informace, vyvodili závěry, rozhodovali. Pokud se pokusíte najít společného jmenovatele, je nutné vytvořit analytické myšlení:

  • Rychlá definice hlavního a sekundárního;
  • Řešení komplexních domácích, životních a profesních problémů a úkolů;
  • Hledání výhod a nevýhod v probíhajících akcích;
  • Identifikovat omezení a příležitosti;
  • Analýza zkušeností;
  • Vytvoření rozumných závěrů a závěrů;
  • Rozhodování na základě statistiky;
  • Plánování vaší práce a aktivit založených na reálných cílech;
  • Literární rozdělení procesu dosahování cílů do etap.

Vytváření analytického myšlení (stejně jako rozvoj myšlení obecně) je užitečné pro člověka v jeho běžném každodenním životě, a to jak ve škole, tak v profesních činnostech.

Vývoj analytického myšlení

V této části našeho článku představíme několik způsobů, jak rozvíjet analytické myšlení. Mezi nimi bude několik cvičení, popis některých metod a řada účinných doporučení. Bez ohledu na to, zda máte schopnost myslet analyticky nebo ne, budou tyto informace pro vás nesmírně užitečné.

Začněme tedy způsoby, jak se naučit analytické myšlení.

Způsoby, jak trénovat analytické myšlení

Vývoj analytického myšlení je možný následujícími způsoby:

  • Pokud v tuto chvíli získáváte vzdělání a studujete například na univerzitě, nebudete mít mnoho problémů s praktikováním matematických a fyzických problémů, stejně jako s úkoly v jiných přírodních vědách.
  • Dělat mozkové cvičení alespoň jednou týdně: řešit křížovky, řešit hádanky a šarády, hádanky a hádanky, hrát logické hry, mahjong, atd.
  • Pokud to čas dovolí a existuje příležitost, hrajte vývoj počítačových her, například v úkolech (včetně vyhledávání objektů) nebo strategií.
  • Podívejte se na novinky. Ano, to je to, co máme na mysli. Navzdory tomu, že v některých případech jednoduše ucpávají mozek, v jiných se mohou stát chladným způsobem, jak trénovat analytické myšlení. Sledujte zprávy v televizi, neberte je jednoduše z kritického hlediska, ale proveďte vlastní analýzu faktů, hledejte kauzální vztahy, vyvodte závěry a dokonce si vytvořte vlastní způsoby řešení problémů.
  • Přečtěte si knihy. Měli byste věnovat více pozornosti detektivní a fantastické literatuře, například dílu Roberta Heinleina, Earla Gardnera, Agathy Christie a dalších autorů.
  • Řešit všechny druhy kódů a šifer. Takové cvičení bude také sloužit jako vynikající školení pro analytické myšlení. A tyto kódy a šifry můžete najít na internetu nebo hraním stejných úkolů na vašem počítači.
  • Sbírejte puzzle. Jsou také velmi dobré pro trénink mysli. Dnes můžete najít mnoho hádanek s širokou škálou součástí v knihkupectvích. A ještě lépe dělat své vlastní puzzle, kromě toho, kreativita a kreativní myšlení budou vyškoleni.
  • Hrát stolní hry. Dokonce i ty nejznámější tradiční stolní hry vám pomohou ve vašich studiích. Chcete-li si vybrat mezi nimi, potřebujete ty, kde nemusíte jen hodit zemřít a učinit počet pohybů, ale přemýšlejte o dalších krocích, rozvíjejte taktiku a přemýšlejte strategicky. Vynikající možností by bylo "milionář" nebo "monopol". Kromě obecného rozvoje analytického myšlení budete rozvíjet specificky schopnosti rozpoznávat jednání jiných lidí a porozumět logice jejich činností, předvídat možná řešení a volit nejkonstruktivnější možnosti reakce na akce soupeřů.
  • Hrajte online hry. Vynikajícím příkladem jedné z nich je hra Erudite, která usnadňuje školení rychlých analýz a vyhodnocování dat a rozvoj schopnosti správně vybrat znění určitého konceptu.

Všimněte si také, že lidé, kteří mají přirozeně schopnost myslet analyticky, rádi hrají hry na podvědomé úrovni, a také dávají přednost účasti na událostech, kde je třeba, aby jedna nebo druhá cesta používala logiku a analyzovala. Zbytek však toto všechno nemůže zanedbávat, protože logická a analytická kompetence jsou v životě a práci nesmírně důležité. Nezapomeňte, že je třeba v zásadě rozvíjet myšlení, pro které je velmi užitečné zvládnout nové techniky myšlení (mimochodem, s více než tucet zajímavými technikami se zde můžete seznámit).

Cvičení na rozvoj analytického myšlení

Zde vám přinášíme čtyři dobrá a účinná cvičení:

  • Simulace situací. Proveďte první cvičení je velmi snadné a jednoduché, protože vše, co potřebujete, je volný čas a mysl. Jde o to, že musíte přijít s konkrétní situací, určit cíl nebo několik cílů a vytvořit efektivní metodu pro jeho dosažení. Nechť je vaším cílem například letět na oběžnou dráhu Měsíce. K dosažení tohoto cíle, budete buď muset účastnit nějaký druh vesmírného programu, nebo najít určité množství peněz na nákup jízdenky na prohlídku vesmíru. Pokud máte mimo jiné problémy se svým zdravím, jen zbytečným fyzickým tréninkem nebo jste-li dost starý, nestáhnete osobu v hlavní roli, máte jen jednu cestu - koupit si jízdenku.

Takže: začněte rozvíjet tuto myšlenku, vymýšlet různé způsoby, analyzovat, co víte, a vytvořit strategii pro činnost. A pokud nechcete ztrácet čas na fantazírování, zkuste si naplánovat vlastní rozvoj podnikání, cestu po světě nebo pořízení drahého auta - hlavní věcí je vytvořit podmínky pro zintenzivnění analytického myšlení.

  • Druhé cvičení se týká také simulace situací, ale provádí se poněkud jiným způsobem. Pro začátek si vymyslete něco, co není pro vás těžké, nebo jen obyčejnou situaci, a pak to zkuste vyřešit co nejdříve. Vyvinout několik možností pro akci, ale mějte na paměti, že na jejich realizaci nepotřebujete mnoho času a úsilí. Jakmile je situace připravena, analyzovat ji, určit, proč vůbec vznikla, přemýšlet o tom, jak se může v budoucnu vyvíjet a jaké mohou být její negativní nebo pozitivní důsledky. Až po pečlivém zvážení všech kladů a záporů se rozhodněte.

Celkově lze takové cvičení provádět nejen s imaginárními, ale i se skutečnými životními situacemi, i když je použitelné pouze v těch případech (přinejmenším pro výcvik), kde je vždy nějaký čas na zamyšlení, jinak můžete udělat chybu..

  • V tomto cvičení budete muset provést několik experimentů. Více se o nich dozvíte, stejně jako ty nejoblíbenější, a to čtením tohoto článku. Chceme jen říci, že se zakládají především na otázce „Co se stane, když...?“. Takže můžete provádět svůj vlastní myšlenkový experiment „Místnost Marie“ (namísto „Marie“ nahraďte své jméno).

Představte si, že jste talentovaný a schopný výzkumník. Sedíte ve speciální místnosti a díváte se na svět kolem vás pomocí speciálních brýlí, uspořádaných tak, že svět je vidět v černé a bílé. Samozřejmě víte jak o barvách, tak o světelných vlnách, ale vaše informace jsou čistě teoretické. Nikdy jste nemuseli chodit ven a sledovat skutečný stav věcí. Přemýšlejte o tom, co se stane, když ještě opustíte místnost? Co se stane, když před vámi přijde skutečný svět? Můžete určit, jakou barvu to je? Cílem tohoto experimentu je analyzovat situaci a vyvinout a zdůvodnit všechny možné možnosti rozpoznávání barev.

  • Pravděpodobně jste slyšeli o Turingově testu, a pokud ne, přečtěte si zde. Proveďte podobný test se sebou a jedním z vašich přátel. Budete potřebovat společníka a pár (nebo alespoň jednu) lidí na porotě. Začněte s někým soupeřem na nějakém tématu. Nejprve si poslechněte argumenty svého soupeře, pak analyzujte a pak aplikujte ve svém projevu tak, aby žádný z členů poroty neuhodl, kdo je skutečným autorem argumentu - váš soupeř nebo vy.

Toto cvičení vám umožní procvičit si své dovednosti v analýze opačné pozice a bude to také dobrá zábava pro celou společnost. Ve stejném případě, pokud se považujete za velkého erudita, můžete mít zájem najít odpovědi na nevyřešené otázky vědecké povahy, například:

  • Je osoba v zásadě schopna být objektivní, a pokud ano, ve které konkrétní životní situaci?
  • Má člověk svobodnou vůli nebo je to něco jako naprogramovaná bytost, a ani ji nemá podezření?
  • Co opravdu dává každému z nás právo říci, že on a svět kolem něj jsou skutečné a ne iluzorní?
  • Z jakého důvodu je lidský mozek sbírkou atomů a vědomí, které je považováno za produkt mozku, nemá nic společného s atomy?

Pamatujte, že i dnes existují otázky, odpovědi, kterým nikdo nemůže dát: ani filozofové, ani vědci, ani obyčejní lidé. A každá taková otázka vždy vzrušuje mysl, a dokonce i jednoduchý pokus realizovat a vnímat její hloubku vás vtáhne do hry mysli, povzbudí vás, abyste hledali odpověď a přinutili mozek pracovat na „kompletním navijáku“.

A konečně několik doporučení pro každý den.

Denní doporučení pro rozvoj analytického myšlení

Tady je nepravděpodobné, že budeme „objevovat Ameriku“, protože Tyto tipy jsou běžné pravdy, které by měl každý z nás následovat:

  • Přinejmenším částečně se snažte systematizovat svůj život, abyste mohli analyzovat, co se děje;
  • Ve všem a vždy se snaží vidět vzory;
  • Formovat užitečné návyky, které rozvíjejí mozek, například počítat v mysli, číst, porovnávat, vědomě vyvodit závěry;
  • Při čtení knih nebo sledování filmů si představte, že se nacházíte v místě postav, určujete důvody jejich jednání a přemýšlíte o tom, jak budete jednat;
  • Analyzujte všechny své činy a činy a akce těch, se kterými se setkáváte v každodenním životě;
  • Hledejte příčiny událostí, které se vám dějí, vítězství a porážky;
  • Než něco řeknete nebo něco uděláte, přemýšlejte dopředu: jaké mohou být důsledky;
  • Učte se z vlastních i druhých chyb, abyste je v budoucnu nespáchali.

Dodržováním těchto pokynů si všimnete, že vaše vědomí se stalo pružnějším a samo o sobě určilo tendenci analyzovat se a vy sami jste mnohem lépe pochopili, proč se ve vašem životě něco děje. Také vám doporučujeme, abyste vyvinuli nejen analytické myšlení, ale také myšlení obecně, a prvním krokem k tomu může být zvládnutí dvanácti technik myšlení, které jsme shromáždili ve speciálním kurzu.

Nezapomeňte, že se často nebudete setkávat s dobrými analytiky, proto systematické studie, i když se jedná pouze o hry nebo jednoduchá cvičení, vám v tomto ohledu pomohou získat mnoho. Přejeme Vám mnoho úspěchů a flexibilní mysli!